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处罚比教育 教育咨询做培训受处罚
发布人:AG 来源:AG娱乐 发布时间:2020-06-06 09:21

  前段时间,笔者在网上看到中国青少年研究中心副主任孙云晓老师去呼和浩特的一所学校讲课,说到教育不能没有惩罚这件事,笔者和同事们聊起这个话题,老师们眼睛都直了,瞪大眼睛惊讶地说现在谁还敢、惩罚……在我们常熟,开学初有个小学生因为暑假作业没有完成,家长了,从自家六楼一跃而下;还有个平时各方面都比较优秀的初中生喝农药,因为这个学生期中考试成绩不理想,被老师稍稍了一下。

  我们也常常能在一些新闻报道中看到,一些平时各方面都很优秀的学生,因为什么事被老师了,想不开,做出很极端的举动。

  一、什么是教育意义上的惩罚所谓惩罚是指“实施处罚使犯错误的学生身心感觉痛苦,但不以损害受罚学生身心健康”为原则的处罚方式。

  惩罚是一种而非,是教师用于惩处违反学校学习生活规范的学生的,是针对学生违反规范的行为。

  二、惩罚教育存在的必要性1、教育惩罚既是教师管理的需要,也是学生自身发展的需要“教师是太阳底下最的职业”。

  用爱心教育的方式培养孩子的自信固然是一种方式,然而,我们不得不关注这样一种现象,现在的孩子几乎都是独生子女,父母眼中的龙凤,小,百般宠爱。

  如果学生犯了错误连一句都不能有勇气接受,将来又如何面对纷繁复杂的?这种一味迁就、信马由缰、自流,看上去是尊重了学生,实际上是使得学生从小不分,弱化耐挫力。

  惩罚也需要尊重与信任,并不只有赞赏才能给予孩子自尊与自信,惩罚更需要尊重与信任,要特别小心地为对方着想,要顾及对方的承受力、,不要让对方难堪。

  现代学习方式的突出特征是体验性,体验使学习进入生命领域,学习过程已经不仅仅是知识增长的过程,同时也是身心和人格健全与发展的过程。

  笔者认为,“惩罚”正是学生成长过程中身心发展必不可少的一种体验,没有和惩罚的人生是没有的,不能正确对待和惩罚的人生是不健全的。

  作为学生,只有从小接受恰当的教育惩罚,不断积累惩罚所产生的积极的心理体验,才能增强抗挫能力,才会成长为能够适应社会发展需要的有创新能力的现代人才。

  2、教育惩罚的目的惩罚的一个基本出发点和目的,应该是让学生对自己的有足够的认识,让孩子为自己的负责,是让孩子去承担错误引起的后果,是为了让学生更好地成长。

  一个人的成长不可能是一帆风顺的,必然经历坎坷,一个人在其成长的道上,有时会走入,最需要人去帮助,去训导,去惩罚。

  由于孩子是成长中的人,可塑性极强,必须让孩子从小明白:每个人获得的应该是相对的,当你侵害到别人的时,就要以你的作为惩罚条件,每个人必须对自己的行为负责。

  其实,当一个人知道自己犯错的时候,内心都有一种要接受惩罚的准备,这是一种心理需求,为自己的承担责任,取得心理平衡。

  一般来说,孩子犯错的时候,恰恰是教育的良机,因为内疚和不安会使他急于求助,而此时明白的道理可能使他刻骨铭心。

  应采取以下方法: 一、消除家长对子女造成的恐惧 初中阶段是孩子们“翻坎”的阶段,由于种种原因,学习成绩有所下降,家长心情比较着急、浮躁。

  希望家长不要一看到成绩考差了,就来一顿“”,甚至痛笞,以免孩子失去信心、家长应对孩子的学习从过程去要求,这样比从结果去要求更科学,效果更理想。

  他的母亲十分悲愤,下决心亲自教育儿子成长,为儿子建立自信心,给他讲文学、物理和化学,培养他爱学习,爱科学的习惯。

  三、与子女一起成长,做子女的知心朋友 随着社会的进步和科学技术的迅猛发展,人们所要学习的更新的东西越来越多。

  其次要经与子女沟通,努力缩短与子女心灵的距离,原意听子女淡知心话,真实地了解自己的子女,教育子女健康成长。

  在教育子女时切忌使用“没出息”、“傻瓜”等性语言,更不要以讥讽语气,来冷嘲热讽子女,冷漠子女,这样会抹杀子女的自信心,给子女造成极大的心理压力, 在孩子的成长过程中,爱的因素非常重要。

  但是,当爱失去或失去限度时,对孩子的爱就成为极端的爱,这往往会导致孩子身心发展出现障碍,心灵发生扭曲,对孩子将来的人生发展有着不良影响。

  .. 对孩子的爱的极端表现有: 1、认为只要无限地满足孩子的物质需要,就是爱孩子,其实这是一种的爱。

  生活中,有的家长只注意给孩子补充各种营养品,却忽视了对孩子良好的行为习惯和社会适应能力的培养。

  有的家长给孩子买了许多书籍或买了电脑,却没有正确地引导孩子去读书或正确地使用电脑,也不明白对孩子的鼓励、赞扬、肯定和必要的心理支持都是爱,然而,这种上的爱对孩子的成长更加重要。

  2、家长过分孩子,为孩子做了许多本应由孩子自己去做的事情,这无形中了孩子发展自己能力的机会,也降低了他们的自立与自信心。

  每当孩子的表现与家长的想象不一样时,就通过来解决问题,这种做法往往对孩子的身心发展造成难以弥补的创伤。

  家长应该充分肯定孩子的优点,培养其自信心,而不是发现问题就、或惩罚,才有可能使孩子获得更好的发展。

  教育孩子应先从“德、智、体、美、善”五个方面抓起,即素质教育,首先,家长教育自己的孩子必须从小就要做一个品德良好的好孩子,可以举一些实例或者通过看电视,漫画等引导孩子告诉他在生活中也要做一个像其中的人物一样。

  二、家长平时应多关心子女的学习成绩,使他感觉到大人很在乎他的学习,不要不闻不问,这样他会感觉到学得没劲,另外,家长与孩子共同制定出一个目标,实行罚分明,当达到该目标时,家长应遵守“合同”给予相应的励,若没达标时,家长也不应责怪,孩子,应鼓励帮助指导他,这样才能重新树立起他的信心。

  家长应教孩子养成“不耻下问”的好习惯,思考,善于分析难题等良好读书习惯,教他学东西时应灵活掌握,不要死记硬背,“读死书,死读书”的学习方法不管用,时间花不少,效果却一般,比如有的孩子抄写生字,写了一排,过段时间他还是写不出来,这种方法太“死”,家长应多教一些好的方法结子女。

  三、“健康是财富”,家长应教孩子多参加体育锻炼,早起早睡,平时打打篮球,跑跑步等对身体很好。

  总之,教育孩子的方法有许多,这就需要我们做家长的平时应做到有一颗爱心,还要细心、用心、耐心。

  我相信只要我们家长能做到这几点,再加上学校和社会的共同关心,我们的孩子未来一定能够成为一个对国家,对社会的有用人才。

  教育到底还需要不需要?在教育的过程中是不是一点作用和好处也没有?我们是不是绝对的反对?诚然、在教育过程中学生是我们所不提倡的,因为学生会在一定程度上可能学生的身体健康。

  但是,这是不是就要求我们绝对的抛弃呢?真的一无是处吗?我们应该辨证的看待这一问题,在认识到它的危害的同时,对它的积极作用也不可视而不见。

  举一个例子,假如某一个同学上课纪律很差、大声讲话,在老师口头教育多次的情况下,仍然我行我素,如果不采取包括在内的惩罚措施,那么老师和同学们的教学进程势必受到影响!这个时候,是必须的。

  另外,据考查,人类守法意识的早期形成,就源于对的,现在的学生被娇惯坏了,判断能力差,对错观念不是十分明确,一味的好言相劝效果并不佳,而采用一定的教育手段对学生进行管理,可使其“未明事理”却“预知对错” 有助于提高学生的自制力和。

  素质教育强调师生在人格上是平等的,教育中以学生为主体、以教师为辅助,还有教师应该尊重学生的人格、不学生等。

  当学生在教学过程中不能很好得配合老师、甚至主观上和妨碍教学活动时候,就必须给予适当的惩罚,这其中包括。

  举一个例子,如果一个学生在上课时间大声说话、并且老师呢,难道老师对他不可以采取一点处罚措施?如果是这样的话,教学活动就要受到影响,全部同学的利益就要受到损害,老师的就受到了!我们绝对不可以在未成年的权益的同时其他人的利益,绝对不可以以损害老师和其他同学的利益为代价来所谓某几个学生的权益! 退一步,假如我们不学生呢?看看有什么样子的情况出现呢?学生不怕老师,老师一点也没有,老师的任何语言包括他所传授的知识在学生的眼里都不重要的,老师是学生可以任意的,实际上,在某些学校,存在许多学生打着未成年的权益的旗号而的事情。

  学校也无校纪、班级也无班规而言,整个教育一片狼籍! 实际上,在很多家长老师学生不对的同时,他们当中的很多人都已经或者正在自己的孩子。

  扪心自问,我们的家长当中从来没有过自己孩子的到底有几个?作为一个普通人,谁没有急的时候?谁不会在很激动的情况下或多或少地过自己的孩子?那么,那是不是也在孩子的?很多家长一定会说,那是在情急的情况下,无奈才这样做的。

  既然你知道你自己孩子当时的心情,那么为什么不将心比心、理解老师你孩子的时候的心情? 其实,学生绝多数是在其他教育方式无法凑效的情况下发生的,老师无奈的情况下进行的。

  不要以为老师喜欢学生、更不要以为老师把学生当作筒,虽然我们不排除有这样低素质的老师存在,但是我们应该肯定这样的老师是少而又少的。

  老师一般不会恶意学生的、不会把学生作为自己的一种情绪的宣泄、更不会无缘无故地学生。

  如果老师不负责任,完全可以视而不见,结果的到底是谁呢? 我们不提倡,但是并不是绝对地反对。

  当老师的人格受到、当老师和其他同学的权益受到时、当我们的学生时,我们必须用来教学的顺利实施。

  教育精彩论段: 1、教育光凭一张嘴是不行的,嘴巴的简单作用是很有限的,如果真的完全起作用的话,那社会怎么还有那么多罪犯?国家还要那么多干什么呢?国家要法律还有什么用? 2、别以为老师你的孩子是错误的,你在孩子的所谓权益时,不仅大大了老师的感情,而且还了你的孩子、使他在错误的道上越走越远!结果受遭殃的还是你们自己、当然最主要的还是他自己。

  3、“没有教不好的学生,只有不会教的老师”好象是某一位领导说的所谓精彩论段,实在不敢苟同,这句话的言外之意就学生都可以教好,学生教不好都是老师的水平低所致!这句越品味越恶心!这句话还有另外一个意思是,只要教师水平高,教育的作用是万能的!按照这个逻辑,哪怕是一个白痴,多年受教育后也会变才! 4、当前出现的家长反对学生的现象有三大原因:一是家长对孩子的过分溺爱。

  三是有关没有正确的导向,对老师学生的时间大肆渲染,对学生的恶劣表现却默默无闻。

  一、什么是教育意义上的惩罚 所谓惩罚是指“实施处罚使犯错误的学生身心感觉痛苦,但不以损害受罚学生身心健康”为原则的处罚方式。

  惩罚是一种而非,是教师用于惩处违反学校学习生活规范的学生的,是针对学生违反规范的行为。

  二、惩罚教育存在的必要性 1、教育惩罚既是教师管理的需要,也是学生自身发展的需要 “教师是太阳底下最的职业”。

  用爱心教育的方式培养孩子的自信固然是一种方式,然而,我们不得不关注这样一种现象,现在的孩子几乎都是独生子女,父母眼中的龙凤,小,百般宠爱。

  如果学生犯了错误连一句都不能有勇气接受,将来又如何面对纷繁复杂的?这种一味迁就、信马由缰、自流,看上去是尊重了学生,实际上是使得学生从小不分,弱化耐挫力。

  惩罚也需要尊重与信任,并不只有赞赏才能给予孩子自尊与自信,惩罚更需要尊重与信任,要特别小心地为对方着想,要顾及对方的承受力、,不要让对方难堪。

  现代学习方式的突出特征是体验性,体验使学习进入生命领域,学习过程已经不仅仅是知识增长的过程,同时也是身心和人格健全与发展的过程。

  笔者认为,“惩罚”正是学生成长过程中身心发展必不可少的一种体验,没有和惩罚的人生是没有的,不能正确对待和惩罚的人生是不健全的。

  作为学生,只有从小接受恰当的教育惩罚,不断积累惩罚所产生的积极的心理体验,才能增强抗挫能力,才会成长为能够适应社会发展需要的有创新能力的现代人才。

  至于健康发展的模式体现,往往表现为爸妈很有威严又亲切,孩子在成长的道上乐意去跟家长做沟通。

  那么励和惩罚机制之间的效果定义是如何的?励是人们所喜好的、满足需求的刺激,又叫正强化物。

  从所的的情况来看,你是平时使用励比较多呢?还是嫌麻烦使用惩罚教育孩子的?大家好像都普遍明白一个道理,就是一件事物都有个度,就像太极一样需要平衡点,不能极端化教育。

  当孩子出现良好的行为习惯时(如会自己穿衣服),你就要表扬孩子(宝宝真棒,会自己穿衣服啦),过后同类事情(如穿鞋)可以强化表扬,但是问题来了,如果你就这件事多次表扬孩子,孩子会觉得爸妈的表扬很廉价。

  一个微笑,一个拥抱,一句赞扬的话或是跟孩子一起完成某一件事情给与的支持和励更大,物质励为辅不代表没有。

  3常见的励有,儿子见到心爱的玩具要买,妈妈不买,儿子就大闹,妈妈只好买了,爸爸在专心看书,儿子在旁边大声吵闹,爸爸就给钱让儿子买糖去,孩子不好好吃饭,饭后饿了给零食吃。

  4二胎时代,常见的问题是励公不公平?对于公平的话,说实话父母心里是一样爱,但是处理家庭事情每个中都有各自的想法,我的要求是当出现这种状况时,你需要和孩子解释你为什么这么做,并且告诉孩子当你下次也这么做的时候,也会有对应的励。

  必须注意了,当你这么说的时候,就必须这么去做,让孩子相信你也是爱他的(虽然这不用证明,但孩子需要)惩罚机制:1取消孩子在家庭中的某种权益,比如(下午不能吃点心玩游戏类似这样的活动)2孩子都有羞耻心,对孩子的责罚不要在别人面前进行,要照顾他的自尊心,这样有利孩子改正缺点。

  如果孩子做错了事,已经认了错,要求不要告诉幼儿园老师或其他人,只要他答应以后不犯,可以允许他的要求3对2-3岁的孩子,用站在那里去好好想一想的惩罚方法4情节严重进行,对孩子我们讲究的是尊重孩子,当孩子在挑战底线,为了避免孩子以后犯更大的错误,爸爸必须站出来责罚。

  责打的部位很有讲究:一般不能打头、腰、等部位),对有上千年历史的私塾的研究表明,掌是行之有效的策略。

  ——(捷克)夸美纽斯《大教学论》溺爱的双亲应该记住一个怯弱的教师决不能教出一个英勇的学生来。

  ——育格言犯了的人应当受到惩罚:每样事都替孩子做,不希望孩子做什么事,这是对他有害的,孩子通常不需要娇养,他们要能尽职负责,并非因为他们犯了错……而是为的要使日后不去再犯。

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